课堂派二维码签到（疫情却把我变成了主播”｜日照航院“空中课堂”背后的故事（二））

故事导语

“我明明是一个老师，疫情却把我变成了网红主播”。随着疫情防控的升级，老师们突然多了一个新身份——网红主播，在这个身份背后，除了调侃与搞笑以外，其实还隐藏着这一新的教学模式转换后，老师付出的汗水和心血。

刘林兰老师担任《轮机英语》的教学。刘老师选择了“智慧树-知到翻转课堂”这个平台，结合微信群，很好地进行网课教学。

课前，刘老师把拍摄的词汇、录制好的视频以及课件PPT上传到“学习资源”，供学生下载预习。课前十分钟，开启“手势签到”，同时利用微信群提醒学生签到，做好上课准备；课中借助于“智慧树-见面课”创建课程，讲解新课。在授课过程中，学生通过“课堂答疑”、“互动”连麦的形式提出自己的问题；在讲授过程中通过“点名”、“抢答”“投票”等形式加强师生互动。丰富多彩的教学设计活动，一方面提高了学生的专注力、增加了趣味性，另一方面又掌握了学生的在线学习情况。

课后，刘老师通过“智慧树-作业考试”环节，发布课后作业，并设定时间节点，对学生的作业认真批阅，及时反馈。根据学生签到、上课互动以及作业完成情况，查漏补缺，并要求学生把课堂笔记上传到微信群，坚决杜绝网课混课现象的发生；与此同时，会下载“学情管理”，并与班长及时沟通了解学生情况，加强联系与交流。

孔德璐老师担任《船舶电气与自动化》的教学，使用课堂派＋腾讯会议相结合进行网络授课。孔老师能够将船舶实践性操作和科目题库练习很好的融入到理论课中，使学生更清晰的掌握知识点。

课前。通过课堂派签到功能，签到方式分为：GPS签到、数字签到、二维码签到、传统签到四种方式，使签到灵活多变，又能更好的掌握学生的动态。课中，通过PPT讲解，多采用案例教学法，通俗易懂。他的网络教学流程言简意赅，重点难点清晰。他能够将船舶实践性操作和科目题库练习很好的融入到理论课中，使学生更清晰的认识到知识点。孔老师腾讯会议直播的讲解视频重难点突出，能够兼顾所有学生的学习。在网络课堂上，通过腾讯会议直播和同学直接视频面对面进行网络教学，互动性很强。进入作业的星星奖励、课件互动，练习题互动、抢答环节互动、点名提问互动等。

课后，通过练习题深化知识点，及时解惑。通多练习题深化知识点，让学生对每个知识点更好的理解，如遇到难题，学生通过QQ直接和老师交流。练习题有答案解析，能更直观了解学生答题情况。

冷静老师是电子商务教研室的主任，本学期担任《搜索引擎优化》的网络教学，每次走进她的课堂，氛围都很积极和谐。为了让课堂更加活跃，冷老师结合专业课搜索引擎基于SEO平台，利用人们对搜索引擎的依赖和使用习惯，在人们检索信息的时候将信息传递给目标用户的特点，巧妙的将新冠肺炎“实时数据”融入进来，通过近期较为热门的话题，提高学生的学习兴趣。

每次上课，冷老师都会通过网络、书籍等搜集大量信息，为保证课程内容与社会不脱节，都需要阅读大量时事热点，为同学们整合学习资源，保证课堂的“时效性”。

上课前，冷老师通过qq群给学生发布课题相关视频，让学生提前预习学习相关知识点。学生在qq群内进行课前话题讨论，为教师进行新知识的讲解奠定了良好的基础。

上课时，冷老师结合案例分析、任务驱动法等教学方法，做到讲练结合，使学生将所学知识应用于实际案例，较大的提升了学生的分析能力，提高了学生课堂的参与性和积极性，课堂气氛活跃。

课后，教师通过qq群作业，布置课后案例分析等课后习题，并能及时查看学生对知识的掌握程度，并进行批阅反馈。

从真实课堂转到网络课堂，是一个跨越，也是人生的一次突破。

艾红培老师讲授《中华优秀传统文化》。他说：从真实课堂转到网络课堂，对我个人来说，是一个跨越，也是人生的一次突破。现在网络直播上课已经得心应手，“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”，网络直播教学，为我开辟了新的教学领域，丰富了课堂教学的手段，让我看到了不一样的“风景”，为以后的教学工作积累了新的经验。

在“智慧树”“课堂派”网上教学平台，积极探索灵活多样的教学方法，引发学生的学习兴趣。网络授课不同于真实课堂上课，存在着诸如如何实现师生的良性互动、如何提高同学们的注意力、如何有效考核学生的学习等一系列难题。也正是这些问题，不断推动艾老师对教学内容进行深入思考、研究，以期望能给同学们带来有趣味性有文化深度一堂课；去学习网络教学平台上的一些功能，例如弹幕、语音、提问等，去和同学们积极互动，以期望调动他们的学习积极性；通过作业、课下交流、课堂答疑等途径，去了解学生兴趣之所在、特长之所在、关注点之所在、需求之所在，期望能够和学生“同频”，能够引起他们的“共鸣”，对他们的思想有所引领。

张婷老师讲授《酒店管理概论》课。选择会畅云直播平台。

课前：她结合课程要求以及学生特点，查阅多本教材内容，参考百度文库等网络资源，形成教学PPT和教案文本；制定章、节前的学习任务，标注重、难点，方便学生掌握每个章节的框架和重点内容；每个章节内容，增设相关的案例分析，通过分析案例中设置好的相应问题，加深理解知识内容。设置课前问题，让学生带着疑问学习课程，在学习的过程中找寻答案。借助“问卷星”设置本节课的重、难点问题，方便教师检验学生对所学内容的掌握情况。

课中：利用课堂前10分钟，请几位学生分享自己总结的上堂课程的知识框架及重点内容；在授课过程中，通过直接与同学们连麦提问检查同学们的学习情况，根据同学们回答的情况，进行总结、查漏补缺；课堂内容随堂测验，每讲完一节内容，就组织学生通过“问卷星”进行一次测试活动（多为选择题），有利于教师随时掌握学生学习情况，教师根据实际情况，进行重新梳理、讲解。

课后：拓展教学资源。通过微信群给学生布置作业。

通过每节课的测试、提问和作业来看，同学们的整体学习情况较好，能很好地掌握所授内容。

新冠肆虐，我的教室，回不去了；既然这样，书桌就是我的讲台；电脑就是我的黑板；

崔文超老师担任《程序设计基础》的教学。为了保证学生能跟上网课的节奏，完成独立运行软件的课程目标，崔老师利用课下及晚上的时间远程辅导学生安装JDK，配置环境变量。凭借着强大的耐心，没有任何抱怨的就这样指导完毕。她笑称到：“计算机语言、软件都不是事，‘劝退’不了我们！”

为了帮助学生快速适应线上教学，以更加清晰的方式学会专业知识既Eclipse软件的使用，崔老师利用绘图软件对Eclipse软件使用进行重点标记，一目了然的步骤给学生们减轻了不少负担，也激发了独立运行软件的兴趣。因为线上教学无法实现面对面交流，无法看到学生实际操作的过程中出现什么问题，为了解决这一状况，崔老师特意进行了一次学生调查，最终听取学生建议，将教学平台从QQ群课堂转移到“钉钉”，同学们纷纷表示，终于可看回放复习忘记的内容啦，这样一来省去了不少学生自己录音频和视频的麻烦，二来更加方便课后巩固知识！不光如此，崔老师每次课堂都将程序运行文件共享到群中，让学生自己查阅，这一系列的举动，无不代表着老师的用心！

来源： 日照航海工程职业学院