zuo拼音的正确发音（c）

汉语拼音7《z c s》

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课时目标：

1.学会ｚ、ｃ、ｓ三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确、规范地书写。

2.学习整体认读音节ｚi、ｃi、ｓi及其四声。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件出示情境图）引导学生观察图中的动物在哪里，在干什么，3人一组讲故事。

2.学生在情境图中找出z、c、s，教师板书课题并带读，谈话导入新课。

二、初读课文，重点研读

过渡：狗熊老师的黑板上写着“z”，三只小刺猬的外形像c，蚕宝宝吐的丝形状像s。我们来认识认识这3个字母吧！

（一）学习声母z

1.读准音。

（1）（课件出示声母z）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

发音指导：发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

（2）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听互纠。

（3）引导学生读“紫色、仔细”这两个词语，体会z和“紫、仔”的读音：如果把“紫、仔”读得轻且短，就是声母z的音。教师示范，学生自由读。

（4）教师出示写有z的卡片，指名读，正音，学生开火车读。

2.识记形。

（1）手势识记。师生合作做手指操，学生模仿。

（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：像个2字z，z，z 。

（二）学习声母c

1.读准音。

（1）（课件出示3只小刺猬的图、声母c）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

发音指导：发c的发音部位、发音方式和z大体相同，只是吐出的气流比发z时要强。

（2）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听互纠。

（3）引导学生读“刺猬、从此”这两个词语，体会c和“刺、此”的读音。

（4）教师出示写有c的卡片，指名读，正音，学生自由读。

2.识记形。

（1）形象识记。引导学生观察课件出示的内容，发现3只小刺猬的形状和声母c很像；还可以引导学生结合生活经验，说一说形状像c的物体，如弯月、镰刀、头箍等。

（2）通过师生做c的手指操来识记。

（3）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：半个圆圈c c c 。

（三）学习声母s

1.读准音。

（1）（课件出示蚕吐丝的图、声母s）引导学生观察：蚕宝宝吐出的是什么？（丝。）蚕宝宝吐出的丝像什么字母？（s。）根据学生的回答引出声母s。教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

（2）结合“丝瓜、思念、司机”这些词语，将“丝、思、司”读得轻且短，就是声母s的读音。

发音指导：发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

（3）教师可以出示声母z、c、s，指名读，引导学生发现，在发z、c、s的音时，舌尖是平伸的，这样的字母是平舌音。

（4）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听互查。

（5）教师出示丝瓜、司机、丝线等图及写有s的卡片，教师指名读，正音，学生开火车读。

2.识记形。

（1）形象识字。引导学生观察课件出示的内容，发现蚕宝宝吐的丝的形状和声母s很像；还可以结合学生的生活经验，利用与s形状相似的物体来识记，如s形盘山公路、麻花等。

（2）可以通过师生做s的手指操来识记。

（3）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：春蚕吐丝s s s ，半个8字s s s。

（四）z、c、s的书写

1.引导学生观察z、c、s在四线格中的位置。

2.教师一边范写一边讲解z、c、s在四线格中的位置，学生书空。

书写指导：

z一笔写成，占中格。书写时注意两横画长度一致。

c一笔写成，占中格。书写时注意上下顶格。

s一笔写成，占中格。书写时注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。

3.学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。

（五）学习整体认读音节zi、ci、si

过渡：认识了声母z、c、s，小i便热情地邀请它们来做客。这不，它们组成zi、ci、si，开始了美妙的一天。

1.认读zi、ci、si。

（1）通过复习整体认读音节yi、wu、yu，引出要学习的3个整体认读音节zi、ci、si。

（2）教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真听，找出细微差别。

（3）引导学生两人一组相互合作读一读，发现c与ci、s与si的区别，再和其他小组交流。

（4）指名读带调的整体认读音节，教师指正，学生齐读、开火车读。

注意：教师再次强调标调时要去掉i上面的点。

2.识记zi、ci、si。

（1）通过词语，如“紫色、刺猬、丝巾”等，记忆zi、ci、si。

（2）通过吟诵儿歌记忆zi、ci、si，如：

紫（ｚǐ）色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，

紫瓜柄上长小刺（ｃì），紫瓜里面装芝麻。

三、课堂巩固，作业设计

1.课堂巩固，交流本课所学知识。

2.完成本课对应训练。

课时目标：

1.正确拼读声母ｚ、ｃ、ｓ和韵母组成的两拼音节、三拼音节以及带调的三拼音节。

2.初步学习字、词、句，学习5个生字；学习儿歌《过桥》，感受学习的快乐。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1.朗读儿歌，复习巩固。（出示上节课中的儿歌）

2.学生齐读儿歌，复习整体认读音节zi、ci、si，引入对z、c、s与韵母组成的两拼音节、三拼音节的学习。

二、精读课文，重点研读

过渡：声母宝宝z、c、s一直想去单韵母宝宝ɑ、e、u家做客，可是ɑ、e、u总是不在家。这天，它们带上小礼物，结伴向ɑ、e、u家走去。这一次，它们能成功见到ɑ、e、u吗？老师透露一个秘密给大家，只要大家运用我们之前学过的知识，就能帮助z、c、s哦！

（一）学习声母z、c、s的两拼音节

1.（课件出示z、c、s、ɑ、e、u）鼓励学生自主拼读两拼音节。

（1）学生自由读，和同桌互相拼读。

（2）引导学生把音节和自己认识的汉字、词语以及生活中的具体事物联系起来，如：

ｚá杂技 砸锅 ｚé责备 选择

ｚǔ祖父 组合柜 ｃā擦汗 擦黑板

ｃè厕所 测量 ｃū粗细 粗壮

ｓǎ洒水 撒种 ｓè颜色 色彩

ｓù塑料 宿舍

2.（课件出示z、c、s和ɑ、e、u组成的音节）指名给音节标上四声，开火车读。

过渡：在大家的帮助下， z、c、s和ɑ、e、u终于见了面，它们一起玩游戏，多高兴啊。突然，屋外响起了敲门声。ɑ打开门，原来刚邻居o。o摸了摸头，不好意思地说：“我可以和你们一起玩吗？”它们连忙把o迎了进来。多了一个小伙伴，它们又会怎样玩耍呢？

（二）学习声母z、c、s的三拼音节

1.（课件出示zuó、cuō、suǒ）引导学生观察音节，知道这三个音节是三拼音节。

2.引导学生回忆三拼音节的拼读方法，指名拼读，小组内练读，开火车读。

3.鼓励学生联系生活实际，说一说与zuo、cuo、suo有关的词语。

zuo：昨（zuó）天 左（zuǒ）右 作（zuò）业

cuo：搓（cuō）手 锉（cuó）刀 错（cuò）误

suo：蓑（suō）衣 门锁（suǒ）

4.练读带调的三拼音节，可以分组读，开火车读，男女生对读。

过渡：我们曾经帮助z、c、s和ɑ、e、u见了面，它们想要感谢我们，准备帮我们认识一些新字新词。同学们，你们准备好了吗？

（三）学习词语、生字和儿歌

1.学习词语、生字。

（1）（课件出示教材第33页的汉字、词语、句子）教师领读，学生跟读。

（2）（课件出示“学”）指导正音记形，指名给“学”组词，引导学生发现这些都是词语，从而引出“词语”这个词，出示写有“词语”的卡片，指名读、齐读。

（3）引导学生用“学生”说话，告诉学生这些都是句子，出示写有“句子”的卡片，教师正音，同桌互读。

小结：两个及两个以上的汉字连在一起组成“词语”，几个词语连在一起就构成“句子”。

（4）学习会认字“字、词、语、句、子”，学生畅谈识记方法。

注意：针对“子”字，教师要略作讲解。“子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀，可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。“子”也可以发第三声，用在“子女、子孙”等词语里。

2.学习儿歌。

（1）教师范读，学生听准字音，再自由读，并圈出关于z、c、s的两拼音节和三拼音节，重点练读。

注意：“了”有两种读音，一种情况读le，如“对了、错了、过了桥”；另一种情况读liǎo，如“过不了”。教师可以引导学生主动去发现。此外，儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时要注意按所标的声调读。

（2）找一找儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，同桌之间互相拼读。

（3）学生提出不懂的问题，小组交流。

（4）交流读后感。（要热爱学习；从小养成良好的学习习惯。）

（5）学生齐读儿歌。

三、课堂回顾，迁移运用

1.课堂回顾，交流学习收获。

2.读一读，再运用学过的字说词语、句子。

耳 耳朵 我有两只耳朵。

山 大山 大山看上去很壮观。

我来说：

云

地

四、作业设计，巩固提升

1.教师回顾本课时教学内容。

2.完成本课对应训练。

在本课教学中，我先出示情境图，充分发挥学生的主观能动性，让学生发现z、c、s，然后具体讲解z、c、s，让学生读准音、认清形、会书写，并通过多读、多练、多写，加深印象。在此基础上，我通过复习学过的整体认读音节，引出zi、ci、si的学习，还通过一首儿歌来增加学习的趣味。在学习z、c、s的两拼音节和三拼音节时，我通过设置具体的情境，让学生结合词语来识记，锻炼了学生的拼读能力，让学生学习起来更主动。学习词语、生字和儿歌时，学生学习的主体地位再一次得到体现，学生牢固地掌握了所学的知识。

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