1教学目标评论
1. 让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系。
2、会正确地读写乘法算式，知道算式中各部分的名称。结合情境，知道算式中每个数所表示的意思 。
3. 让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
4、使学生在运用正确的乘法算式解决生活中的数学问题中，体会乘法的实用性和便捷性，体验数学学习的价值，培养学生学好数学的兴趣和信心。
2评论
低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过度，以具体形象思维为主的阶段。而“乘法的初步认识”这一学习内容，是一个比较抽象的知识，对于低年级学生而言，理解起来有一定的难度。因此，借助主题图，让学生通过圈一圈、数一数、或一说等活动，让学生获得大量的“几个几”相加的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。
3重点难点评论
使学生亲身经历乘法产生的过程，理解乘法的含义。突破这个难点的关键在于学生对“几个几”的理解。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】教学过程评论
一、故事激趣,引入新课
在遥远的大海的另一边，有一个买卖国。在那里，港口上装载着货物的船来来往往，街道上堆满了各种各样的商品，真是热闹极了！可是，只要走进买卖国，无论你走到哪儿都会看到一种奇怪的现象，那就是满大街的人都在忙着掰指头数数，1、2、3、4、5、……每天都从太阳升起数到太阳落下。因为只有一个一个地数，才能知道各种物品买了多少卖了多少。
不仅仅是买卖国的百姓，皇帝和大臣们也得忙着数数。瞧，这位大臣可受不了了，“陛下，没有更好的办法吗？要是所有人整天整天忙着数数的话，早晚会出乱子的。”
聪明的皇帝想来想去，终于想出一个妙招来，他颁布了一道圣旨，要求“所有的东西不要一个一个卖了。要把两个、三个、四个或者更多捆在一起卖！”
于是，人们就把4根香蕉捆成一捆， 5条秋刀鱼穿成一串，9个鸡蛋装成一袋来卖……这样，几个几个地来数真是比以前一个一个地数方便多了！更方便的是，除了数数，还可以用加法来记账呢。瞧：
（1）2个面包装一装，一共有3袋，也就是2 2 2=6
（2）3瓶啤酒一捆， 一共有4捆，加法该怎样表示？
加法计算：3 3 3 3=12
（3）5条秋刀鱼一串，一共有6串，加法该怎样表示？
加法计算：5 5 5 5 5 5
6个5相加，加着加着就记不清加多少个5了，如果有这么多串秋刀鱼（出示很多串秋刀鱼的图片），再用加法解决这个问题，大家觉得怎么样？（生说想法）
买卖国的人们也有同样的感受：用加法记起来怎么就这么复杂呢？有没有一种省时又省力的简便记法呢？
聪明的小朋友们，在奇妙的数学王国里还真的有一种算法，只要请出它来帮忙，就可以把这样的长长的，写也写不完的加法算式神奇般的变短、变简单。想认识它吗？
这个新朋友就是“乘法”，这节课我们一起来认识“乘法”，比一比，看谁最先成为“乘法”的好朋友。
二、自主探索，学习新知。
（一）初步感知乘法意义
1、感知“几个几”
请小朋友们仔细观察这两个加法算式，默默地读一读，想一想：它们之间有相同的地方吗？
3 3 3 3
5 5 5 5 5 5
（1）独立思考后汇报
（2）集*流,相同点：都是连加（几个数连加？）
加数都一样（相同加数，每一题的加数都一样，第一题中的加数都是 “3”，第二题中的加数都是 “5”。）
（3）适时归纳，得出 “4个3”“6个5”。
2、引入乘法。
在加法计算中，常常会遇到一些像这样的相同加数连加的算式,当相同加数比较多时，书写起来就比较麻烦。怎样表示更简便呢？古代的数学家们经过一番思考，终于想出了用乘法来表示。比如，5 5 5 5 5 5，6个5相加，用乘法就表示为“6×5”或“5×6”。
（1）认识“×”
这是什么符号啊？那么神奇，竟然把6个5相加的长长的算式一下子变得这么简单！听听它是谁好吗？
【课件播放录音内容：小朋友们好，我的名字叫乘号，我今年已经三百八十多岁了，我出生于1631年，是英国的数学家奥特雷德发明了我，我有一种神奇的本领，只要遇到相同加数相加的算式，不管它有多长，我都能让他瞬间变短。】
写让学生联想：观察乘号，说说这像什么呀？你能用手比划一下吗？写的时候，先写左斜，再右斜。请小朋友们跟老师写一遍。读作：乘。
（2）这两个算式你会读吗？谁愿意试一试？
（3）感悟乘法意义
“×”确实够神奇的！它一出现，原本复杂的加法算式就变得简单多了。它是怎样把加法算式改写成乘法算式的？
①观察：改写前的加法算式和改写后的乘法算式，找一找，乘法算式中的“6”“5”分别藏在加法中的哪里？
②理解：“5”表示什么？（加法算式中相同的加数） “6”从哪儿来的？（强调数出来的，表示相同加数的个数）
③强调：6个5相加，用乘法可以表示为“6×5”或“5×6”。
（4）6×5或5×6的结果应该是多少呢?你是怎么知道的？(数一数；加法算乘法)
3、介绍乘法各部分名称
乘法各部分也有自己的名称，乘号前后的数都叫做乘数，乘得的数叫做积。请同桌的小伙伴互相读一读这两个乘法算式，并说一说各部分的名称。
（二）归纳乘法的意义。
乘号真神奇！乘法算式真简便！
1、下面这个相同加数相加的算式，你能用乘法算式来表示吗？请在练习本上写一写，看看谁的乘法算式写的最准确最漂亮！
3 3 3 3（生回答，请学生说一说自己是怎样想的？并追问乘数“3”和 “4”分别代表什么意思。）
2、你能举个相同加数相加的算式，并把它改写成乘法算式吗？
3、对比三组加法算式与乘法算式，引发学生思考：
当我们遇到相同加数相加时，我们应该用什么算式来代替原来的加法算式？
4、归纳总结：当几个相同加数相加时，用乘法计算比较简便。
三、活动体验 巩固新知
小朋友们可真棒！这么快就认识了乘法。接下来，让我们开动脑筋，用灵巧的小手创造出更多的乘法算式，好吗？
1、请拿出课前老师发给大家的奖励贴，我们一起做个贴一贴的小活动。先按要求贴一贴，再写算式。
（1）每组贴2个笑脸，贴这样的4组。
加法算式：
乘法算式：
（2）每组贴4个笑脸，贴这样的3组。
加法算式：
乘法算式：
（3）每组贴（ ）个笑脸，贴这样的（ ）组。
贴的是（ ）个（ ）。乘法算式：
2、拍手游戏：小朋友们的表现实在是太棒了，徐老师要用掌声向你们表示祝贺，仔细听徐老师是怎样拍手的？
（1）师拍手
××× ××× ××× ××× ×××
拍后追问“每次拍几下”“拍了这样的几次”，是（ ）个（ ）。
你能直接用乘法算式来表示一共拍几下吗？请记录在练习本上。
（2）生拍手
谁愿意向徐老师这样拍手给大家听一听。
先想一想：你打算每次拍几下？准备拍这样的几次？想好后，到前面拍给全班的小朋友听一听。其他小朋友认真听并用乘法算式表示他一共拍了几下？
思考：拍手游戏中，怎样才能又快又准确地列出乘法算式？（强调先听每次几下，再听拍这样的几次，只要找到几个几就能列出乘法算式了。）
（3）大家一起拍拍手，把最热烈的掌声送给自己： 6个2。
四、实践运用 内化新知
小朋友们真是太聪明了！这么快就学会了当很多相同加数连加的时候，为了方便也可以用乘法算式来表示。其实，像这样加数都一样的加法题在我们身边还有很多：
1、教室里的乘法问题。
我班小朋友是几个人趴一张桌子？那我要想知道第一排有多少位小朋友？就可以用2 2 2 2 2，也就是几个2相加？全班有多少个小朋友？课前我数了一下，要写20个2相加才能算出全班总人数，好长的加法算式呀！现在，你还可以用什么方法来解决这个问题？算式怎么写呢？
同样是求全班的总人数，既可以用加法写20个2相加，也可以用乘法20×2来表示。看着这两个算式，你有什么想说的？（用乘法表示真简便！）
是呀，当遇到几个相同加数相加时，用乘法计算确实比较简便。生活中处处存在着可以用乘法解决的问题，让我们继续到游乐园走一走，看一看。
2、游乐园中的乘法问题。
游乐园里藏着很多的数学问题，请小朋友们仔细找一找，看图中有哪些问题可以用乘法来解决。请把乘法算式记录在练习本上。（生写完后，同桌小伙伴之间进行交流，最后进行汇报。）
3、最后，让我们再次走进买卖国，去看看秋刀鱼商贩的销售情况吧？今天秋刀鱼商贩的生意可实在是太好了！一共卖了30串秋刀鱼！
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
（1）哎呀！他怎么还再用加法记录呢，太麻烦了！赶快告诉他们该怎么用乘法记录吧。
（2）用乘法记账真是既省时又省力！很快，买卖国的商贩们也都学会了用乘法。
五、拓展延伸 培养兴趣
没过多久，买卖国的人们又有了新的困惑。“虽然知道有几个几相加时，可以用乘法算式来表示更简便，可是，还是不知道怎样用乘法算式计算出一共有多少呀？难道，还得一个一个去数才知道结果吗？难道，还得把长长的加法算式给算出来，才知道乘法算式的得数吗？”有没有一种妙招可以让买卖国的人们能够轻轻松松学会乘法计算呢？带着这样的问题，请小朋友们课下阅读“从小爱数学”丛书中的《买卖国的乘法队长》和《数学家阿汤的苦恼》，相信读过这两本书，你不仅能解决乘法计算的问题，还会更加喜欢学习数学呢！
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