随着新冠状病毒肺炎疫情防控工作的不断深入,线上“空中课堂”的录制和线上课堂教学成为教育教学工作的重要选择。
《空中课堂》对小学的英语教学具有很强的示范和指导作用,标准的语音,熟练的教学技巧,优质的教育资源,先进的教育理念,科学的教育方法,输送到了每个角落,但是,用单调的看、听、说模式,学生容易疲倦,互动性差,对自制力差、学习习惯不好的学生来说,教学效果并不理想。
因此,如何科学有效地运用小学英语进行空中课堂,是小学英语教师应该思考的问题,接下来谈一谈我对《空中课堂》的一些体会:
首先,只有充分了解“空中课堂”的各个环节,才能合理利用。
“空中课堂”包括热身复习、新知呈现、趣味操练、教学反馈、拓展总结等环节。
在组织学生观看资源之前,教师最好根据本节课的教学内容,把学生引进“空中课堂”的情境,在组织学生观看资源时,要会分步引导学生集中精力观看示范课资源,如在做示范发音时,教师应暂停一会儿,让学生有更多的时间进行模仿发音,检查并纠正发音,以达到更好的教学效果。
适时合理地让学生在交际实践活动中体验成功的欢乐和喜悦,以增强他们的自信心和进取心。
教师除了可以模仿资源里的活动,还应结合学生的实际情况,根据教材内容设计生活语境,以增强学生的交际能力,如借学习用品、打招呼、问路、上学、回家、道别等内容,让家长和学生扮演里面的角色,使学生身临其境地学习英语,参与性很强,使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所,这就给学生增添了无穷的情趣,让他们在愉快的氛围中,在英语的意境中学习英语、掌握英语。
在“空中英语”课堂中还有大量的游戏练习,学生们通过听听连连、听听圈圈、听听涂涂、听听画画等很多方式的活动练习,不仅学习了新知识,加深了印象,教师也能及时指导和纠正,教师可利用资源进行本节课的归纳总结,也可以自己根据实际情况对学生的学习情况进行评价,并且以作业的形式向学生提出要求,设计延伸活动,不能像看电影一样,那是没有效果的。
其次,根据自己的教学实际,活用教学资源,不能依赖“空中课堂”。
使用“空中课堂”时,仍然是教师执教的角色,不能只是依赖于视频,教师应该备好课。也就是说在使用视频之前,教师要先观看并了解有哪些主要内容,这些内容是如何呈现的,明确每个教学活动设计的目的,实施步骤和效果,哪些部分需要强化,哪些部分需要淡化,哪部分是以看为主,哪部分是边看边做,哪部分是同步参与,何时停下引导,何时需要检查等。
另外,课前老师和学生分别需要准备什么教学材料,导学时会用到些什么课堂用语,采用什么方式来操练,如何组织学生的学习活动,课中可能出现什么问题及应对措施。对于这样,教师上课前都要做到心中有数,合理安排。
不管是动画、情境再现还是电脑游戏等媒体形式,都是光盘提供的辅教助学的手段,教师只能利用光盘而用光盘观赏层面上的视频资源,然后充分发挥它们的教学功能。这样,教师才可能充当好“导演”的角色,引导学生在“空中课堂”里发挥其主体作用。
再次,深挖教材和媒体资源,培养学生的思维能力。
空中课堂教学的每节课的教学任务是明确的,教学形式多样,生动活泼。光盘内容为我们设计好了任务、练习,但同时这种任务和练习以直接呈现的方式居多,笔头书写得较少;集体练习的时间较多,单独表达的机会较少;观看的机会较多,自己亲身体验的较少。
很容易使学生成为“看客”,“课堂上热热闹闹,课后什么都不知道”,所以除了教师“导演”的逼真外教师应主导好每节课的每个环节,要深度挖掘教材和媒体资源,为学生提供广阔的思维空间,鼓励学生创新,适时进行引导,培养其思维能力。
总之,教师教学专业知识和能力的最主要来源就是经验。教师要想使自己的专业知识和能力不断提高,就必须在教育教学过程中,不断地进行反思。
只有努力提高自身的英语水平,巧用《小学英语空中课堂》资源,上好小学英语课,才能更进一步提高小学英语教学质量。(吴忠市裕民小学 杨婷)
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